Ít giám sát đã cho thấy bức tranh khá đầy đủ, toàn diện về giáo dục phổ thông ở nước ta hiện thời, nhất là những bất cập, hạn chế trong chương trình sách giáo khoa (SGK)
Theo bẩm giám sát, để có giải pháp tổng thể khắc phục những hạn chế, bất cập của chương trình SGK, Chính phủ đã có chủ trương xây dựng Đề án Đổi mới chương trình SGK giáo dục phổ biến sau năm 2015. Một là thiếu tính thời đại. Tuy nhiên, tôi thấy thưa giám sát chưa giải đáp được 3 “đặt hàng” này của Thường vụ”-ông Dũng nói.
Trước khi các đại biểu của Ủy ban Thường vụ Quốc hội trao đổi, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phạm Vũ Luận cho biết, ngày nay ngành Giáo dục đã thực hành thí điểm một số mô hình giáo dục tiên tiến có sự viện trợ của chuyên gia nước ngoài.
Còn theo Chủ nhiệm ủy ban Tài chính - nhà băng chính sách của Quốc hội Phùng Quốc Hiển, “câu chuyện” SGK hiện thời vẫn có 2 cái “thiếu”. Theo ông đây là một thí dụ của việc thiếu tính thực tại bởi cô giáo thì giảng giải trong khi học trò còn chưa biết sa-lông là cái gì.
SGK chưa cung cấp các tri thức đặc thù về địa phương, vùng miền, dân tộc để chọn lựa dạy học cho phù hợp với các đối tượng học sinh khác nhau. “Tôi đã ghé thăm nhiều trường của con em đồng bào dân tộc, các cháu rất rụt rè khi xúc tiếp.
Trong một số SGK còn có sự trùng về nội dung; một số sự kiện, số liệu thiếu nhất quán giữa các lớp trong cùng một môn học và giữa một số môn học. Niên học 2013-2014, các địa phương đã đăng ký mở rộng áp dụng thêm 200 trường.
Chương trình SGK chưa khuyến khích tư duy sáng tạo của học trò. Một số nội dung, bài tập có độ khó, phức tạp cao hơn so với đề nghị của chương trình. Kiến thức ở một số cuốn SGK tái bản nhưng vẫn chưa cập nhật với thực tiễn đã thay đổi.
Hiện Bộ Giáo dục và Đào tạo đang hăng hái nghiên cứu, xây dựng Đề án này. Chủ nhiệm Ủy ban Khoa học Công nghệ và môi trường của Quốc hội Phan Xuân Dũng thì cho rằng, dù rằng đã có những đổi mới, song chương trình sách giáo khoa hiện thời thiếu tính hệ thống, liên thông giữa các cấp học, thiên về trang bị tri thức mà chưa chú trọng đúng mức đến việc đoàn luyện tư duy sáng tạo, năng lực tự học, nhất là giáo dục kĩ năng sống và đạo đức cho học sinh.
Mỏng giám sát về thực hành chính sách, luật pháp đảm bảo chất lượng và chương trình, SGK giáo dục phổ biến sẽ tiếp tục được chỉnh sửa, bổ sung, ít Quốc hội vào kỳ họp thứ 6 tới.
Theo ông Hiển, cái “thiếu” thứ hai là thiếu thực tại. Nhiều nội dung trong các môn học còn thiếu tính khả thi, nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa. Như vậy đặt ra vấn đề chương trình SGK đã hình thành tư cách mới cho các cháu như thế nào, hướng nghiệp thế nào?”-ông Phước đặt câu hỏi. (Trích bẩm giám sát) Hồ Huệ.
Ngoài ra còn có Dự án mô hình trường mới Việt Nam là mô hình đổi mới các hoạt động sư phạm trong nhà trường bảo đảm cho học sinh có được tri thức, kỹ năng qua tự học và hoạt động tập thể, học trò được tự quản, tự tin, gắn bó nhà trường, gia đình và xã hội. Ông Hiển viện dẫn có lần ông chứng kiến nghiêm phụ ở một trường miền núi chỉ dẫn cho các học trò cách đặt ghế sa-lông như thế nào.
“SGK vẫn chưa bảo đảm được xu thế hội nhập, phát triển trước yêu cầu của thế giới tri thức”-ông Hiển cho biết.
291 lớp, 212. Một số thuật ngữ còn trừu tượng; một số cảnh huống còn gượng ép. Chủ tịch Hội đồng Dân tộc Ksor Phước cho rằng, chưa có SGK cho trường chuyên biệt, ví dụ như trường cho con em đồng bào dân tộc. 754 học sinh. Ảnh internet. Theo Bộ trưởng Phạm Vũ Luận, đây là một trong những giải pháp nhằm khắc phục những hạn chế, bất cập của chương trình SGK.
Dung lượng một số bài chưa hiệp với thời lượng dạy học. Chương trình SGK hiện tại chưa thực hành được việc giáo dục nhân cách mới cho các em đồng bào dân tộc. “Thưa giám sát phải giải đáp được 3 vấn đề: Chất lượng tốt hay xấu, chương trình nặng hay nhẹ, SGK hiện đại hay lạc hậu, đã thích hợp chưa. Tri thức trong SGK một số môn bị phân khúc, tách rời, đứt quãng, thiếu tính liên thông; việc xác định khối lượng và thuộc tính những đơn vị tri thức được chọn lọc đưa vào chương trình SGK ở một số môn còn thiếu tính sư phạm, quá tải về nội dung, chưa gắn với thực tiễn.
447 trường, 9. Năm học 2012-2013, ngành đã triển khai ở 63/63 tỉnh/thành phố với 1.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét