Không ai chịu bổn vui vui phận về chất lượng sách giáo khoa.

Thái Linh

Đề cập đến câu chuyện trách nhiệm, Chủ nhiệm Văn phòng Quốc hội Nguyễn Hạnh Phúc nêu quan điểm: “bẩm giám sát chưa thấy rõ trách nhiệm của ai trong những hạn chế, yếu kém trong việc soạn sách giáo khoa, chưa đánh giá về chất lượng giáo vụ phục vụ cho sách giáo khoa, chưa đánh giá về màng lưới các trường phổ quát khi có tình trạng “thiếu học sinh, thừa cha, trường học”.

Điều đó giảng giải tại sao học trò lại chán lịch sử như vậy. Hệ trọng đến việc tổ chức soạn chương trình, sách giáo khoa GDPT, Đoàn giám sát đánh giá chung là đúng quy định, có sự tham khảo kinh nghiệm một số nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới. Nhiều nội dung trong một số môn học đề nghị cao hơn khả năng kết nạp làng nhàng của học sinh, nhất là đối với học trò dân tộc thiểu số và học sinh ở các địa bàn có điều kiện kinh tế - từng lớp khó khăn.

Tuy thế, quy trình soạn ở một số khâu vẫn còn thiếu khoa học, thiếu hàng ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm, hoạt động bộc trực trong lĩnh vực phát triển chương trình GDPT. Chủ nhiệm Ủy ban Tài chính - ngân sách Phùng Quốc Hiển thì cho rằng, sách giáo khoa đang thiếu hơi thở thời đại, hơi thở thực tiễn.

Nó chính là nguyên do gây áp lực cho học trò và nghiêm đường, dẫn đến lúng túng. Cùng quan điểm, Phó chủ toạ Quốc hội Uông Chu Lưu chỉ rõ: “nghĩa vụ của Chính phủ ra sao, Bộ Tài chính thế nào, chính quyền địa phương như thế nào, trách nhiệm của Bộ GD&ĐT ra sao, vắng giám sát đang thiếu những địa chỉ cụ thể”.

Chưa thấy rõ bổn phận của ai  Theo Chủ nhiệm Ủy ban Khoa học - Công nghệ Phan Xuân Dũng, bẩm hệ trọng đến 3 vấn đề gồm “chất lượng”, “chương trình”, và “sách giáo khoa”. “Sách giáo khoa đang nặng về kiến thức mang tính bác học mà thiếu tính phổ biến. Thế nhưng, 3 vấn đề trên chưa đáp được vấn đề then chốt. Chủ nhiệm Ủy ban pháp luật Phan Trung Lý cũng băn khoăn: “Ngoài việc đánh giá nhận xét rất rõ ràng như: Việc đánh giá phân ban thất bại thì chương trình sách giáo khoa có thành công không? Chất lượng giáo dục ra sao? Chương trình giáo dục ra sao, đã đạt chưa? Có phải chúng ta đang làm ngược khi viết sách giáo khoa trước rồi làm chương trình sau? Nếu làm không được thì sắp tới phải sửa thế nào?”.

Vẫn còn có sự chồng chéo về trách nhiệm quản lý giữa các Bộ: GD&ĐT; KH&ĐT; LĐ,TB&XH, dẫn đến sự thiếu hợp nhất và quản lý lỏng lẻo, sơ hở.

Nhiều quan điểm cho rằng, sách giáo khoa đang nặng về kiến thức mang tính bác học mà thiếu tính phổ biến tiếp chuyện phiên họp thứ hai mươi, chiều ngày 15/8, Ủy ban Thường vụ Quốc hội đã luận bàn và cho ý kiến vào thưa giám sát việc thực hành chính sách, luật pháp về đảm bảo chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ quát (GDPT).

Nhìn chung, chương trình, sách giáo khoa phổ thông về căn bản đã diễn đạt được ý kiến, đường lối đổi mới giáo dục nhưng mới thiên về trang bị tri thức mà chưa chú trọng đúng mức việc rèn luyện tư duy sáng tạo và năng lực tự học cũng như giáo dục kỹ năng, nhất là kỹ năng sống và đạo đức học trò.

Quan yếu là ngành giáo dục phải vì ích của người dân mà thắng ích của ngành”, ông Hiển nói. Một số nội dung trong chương trình, sách giáo khoa chưa thực sự cơ bản, khối lượng tri thức nhiều, dẫn đến "quá tải". Chưa cân đối giữa dạy chữ và dạy người  Theo vắng giám sát, chương trình, sách giáo khoa được biên soạn còn chưa cân đối giữa "dạy chữ" với "dạy người", giữa lý thuyết và thực hiện, giữa dung lượng kiến thức, kỹ năng và thời lượng thực hiện của một số môn học.

Thẩm tra, giám sát chưa chém  Trình bày ít, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, Thanh thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội Đào Trọng Thi, Trưởng đoàn giám sát cho biết, công tác quy hoạch phát triển màng lưới cơ sở giáo dục phổ quát còn chậm, chưa theo kịp yêu cầu ngày một cao và sự thay đổi của cuộc sống.